Замысел учреждения ордена Святителя Николая Чудотворца возник во время I Мировой войны 1914-1918 гг. 9 февраля 1915 г. на имя св. императора Николая II Страстотерпца  была представлена памятная записка художника-баталиста Петра Першина о проекте «Ордена Святителя Николая Чудотворца в память Великой Отечественной войны 1914-1915 годов». Государь принципиально одобрил этот проект, но революция 1917 г. помешала его реализации. Идею осуществить намерение покойного императора высказал начальник Велико-Бечкерекского отдела Корпуса императорских армии и флота полковник Угринович, представивший доклад на имя преемника Николая II – его двоюродного брата государя Кирилла I Владимировича, возглавлявшего Российский императорский дом Романовых в 1922-1938 гг.

Орден Святителя Николая был учрежден Кириллом Владимировичем 19 июля/1 августа 1929 г. Согласно утвержденного тогда Статута, право на его получение имели лица, принимавшие участие в I Мировой Войне в составе Российских императорских армии и флота, зачисленные в их состав до 1/14 марта 1917 г. (т.е. до отречения от престола императора Николая II).

Отправка новобранцев со сборного пункта. Первые контакты со старослужащими. Осторожность и бдительность — качества, необходимые солдату-новобранцу

Свой путь в армию я начал с провала на вступительных экзаменах в политехнический институт. В то время там открывалась новая специальность, и я получил по почте письмо с описанием замечательных перспектив. Чего оказалось достаточно, чтобы свернуть с пути математика и пойти по пути политехника. Но все мои планы были разрушены из-за недобора всего лишь полубалла от необходимой суммы. Чтобы не болтаться без дела, я поступил на работу в качестве монтажника радиоаппаратуры, совмещая ее с обучением в ДОСААФе на водителя грузовых автомобилей.

Незаметно подошло время призыва, и в назначенный день мне было приказано явиться на призывной пункт со всеми полагающимися причиндалами. Через три дня я был благополучно отправлен в сторону города Волгограда на пассажирском поезде вместе с большим количеством других призывников, занявших в плацкартном вагоне все полки, включая и самую верхнюю. Ту, на которую обычно кладут только вещи.

Изучение любой науки и учебной дисциплины, прежде всего, предполагает усвоение ее дефиниций, а также взаимосвязей между определяемыми ими объектами, явлениями и процессами. Это в полной мере относится к оборонной сфере. Чтобы качественно освоить тематику ОБЖ, касающуюся основ обороны страны, военной службы и, в частности, предназначения, задач и структуры Вооруженных сил РФ, необходимо знать ключевые, базовые понятия оборонной и других сфер национальной безопасности, изучаемых в курсе ОБЖ. Их определяет нормативно-правовая база, которая основывается на Конституции России, включает федеральные конституционные, федеральные и другие законы, указы Президента РФ, а также широкий спектр подзаконных актов. Ряд ключевых понятий обновлен и уточнен в принятой Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года:

►национальная безопасность - «состояние защищенности личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз, которое позволяет обеспечить конституционные права, свободы, достойные качество и уровень жизни граждан, суверенитет, территориальную целостность и устойчивое развитие Российской Федерации, оборону и безопасность государства»;

► национальные интересы Российской Федерации - «совокупность внутренних и внешних потребностей государства в обеспечении защищенности и устойчивого развития личности, общества и государства»;

► угроза национальной безопасности - «прямая или косвенная возможность нанесения ущерба конституционным правам, свободам, достой- ному качеству и уровню жизни граждан, суверенитету и территориальной целостности, устойчивому развитию Российской Федерации, обороне и безопасности государства»;

► система обеспечения национальной безопасности - «силы и средства обеспечения национальной безопасности»;

См. также Чему должна учить школа?

Современное российское общество находится на пороге постиндустриальной эпохи, где теоретическое знание и возможности его прикладной реализации являются одним из важнейших факторов социального прогресса. Новая «индустрия знаний» требует от людей высокого уровня образования, компетентности и квалифицированности. Принято считать, что специалисты с высшим образованием могут легко адаптироваться в жизни и хорошо трудоустроиться. Но стремление получить высшее образование обусловлено не только нацеленностью на трудоустройство, оно также связано с потребностями в самореализации и интеллектуальном росте.

Таким образом, высшее образование становится необходимым условием для успешного существования в XXI веке. Внешние проблемы высшего образования в России вызваны, в первую очередь, тем, что российское общество находится на пороге информационного общества, в связи с чем изменяется система ценностей и потребностей у людей, соответственно, меняется и взгляд на образование, в том числе и на высшее образование, вследствие чего возникают многие противоречия.

Императрица Екатерина II являлась прежде всего государственным деятелем. И создание "Наказа" для Комиссии о сочинении проекта нового уложения было для нее в первую очередь политическим действием, ее поступком как самодержицы всероссийской. Однако результатом этого поступка стало творческое произведение, в котором Екатерина II проявила свои качества идеолога и правоведа. Содержание "Наказа" убедительно показывает, что она была не только императрицей, но и мыслителем, и писателем. В ней воплотился характерный для русского общества того времени тип просвещенного властителя.

Изданное в 1767-1780 годах не только на русском*(16), но и на латинском*(17), немецком*(18), французском*(19), итальянском*(20), английском*(21), греческом*(22), голландском*(23) и польском языках*(24), это произведение приобрело общеевропейскую известность. Его содержание показывает, что Екатерина II не стояла в стороне от процессов, происходивших во второй половине XVIII века в духовной сфере европейского общества.

Уже 24 июля британское адмиралтейство, учитывая осложнившуюся международную обстановку, послало приказ флоту, собранному для смотра в Портленде, не рассредоточиваться. Между Россией и Англией, так же как между Англией и Францией, не было общеполитических и военных соглашений, однако еще в сен- тябре 1912 года во время визита министра иностранных дел Сазонова в Лондон глава Форин Оффис сэр Эдуард Грей заверил его, что Германии не удастся добиться от Англии обязательства соблюдать нейтралитет. Фельдмаршал граф Герберт Горацио Китченер при назначении его британским военным министром предсказал, что война продлится как минимум 3 года, а то и 7 лет, предупредив: «Такая нация, как Германия, взявшись за это дело, бросит его лишь тогда, когда будет разбита на голову.

А это потребует очень много времени. И ни одна живая душа не скажет, сколько именно». Бельгия отказалась мирно пропустить немецкие войска, объявив 31 июля мобилизацию. Германии пришлось объявить ей войну. А на- рушение немцами нейтралитета Бельгии стало хорошим поводом для Британии вступить в войну на стороне Франции и России. Бельгия была хорошим плацдармом для будущей высадки десанта в Англию, чего Англия боялась со времен Наполеона. Как сказал позднее Ллойд Джордж, пока речь шла о Сербии, 99 процентов английского народа были против войны; когда речь зашла о Бельгии, 99 процентов англичан захогели воевать. По Лондонскому договору 1839 года Соединённое Королсвство выступало гарантом нейтралитета и независимости Бельгии на случай иностранного вторжения. Еще 31 июля Эдуард Грей телегра- фировал в Брюссель, советуя Бельгии защищать свой нейтралитет. Он же I августа заявил германскому послу Лихновскому, что не потерпит нарушения бельгийского нейтралитета. 3 августа Грей выступил в палате общин и добился одобрения военных приготовлений. В тот же день немецкие войска перешли границу Бельгии. 4 августа немцы получили британский ультиматум с требованием немедленно очистить Бельгию, ответ требовался до 12 часов ночи.