Аннотация: В статье исследуются жилые помещения как объекты жилищных прав. Ставится вопрос о разграничении понятийного аппарата «предмет» и «объект» применительно к жилым помещениям, участвующим в ипотечных правоотношениях. Акцентируется внимание на критериях, позволяющих выделить нежилое помещение в отдельный объект недвижимости.

Ключевые слова: объект, предмет, договор ипотеки, жилое помещение, недвижимое имущество, правоприменительная практика, жилищное законодательство.

Согласно положениям действующего жилищного законодательства, к объектам жилищных прав относятся жилые помещения. Часть 2 ст.15 Жилищного кодекса РФ определяет, что «жилым помещением признается изолированное помещение, которое является недвижимым имуществом и пригодно для постоянного проживания граждан (отвечает установленным санитарным и техническим правилам и нормам, иным требованиям законодательства» [1].

Настанет время, когда беспристрастная история воздаст должное Величайшему из Русских Царей Дома Романовых. Флигель-адъютант контр-адмирал С.С. Фабрицкий

Не думаю, чтобы в какой-то другой стране … образование стоило так дешево и было так доступно до Великой войны, как в России. А.Ф. Керенский

1. Приведенное высказывание Керенского относится к состоянию высшего образования в Российской империи до революции, но его вполне можно распространить и на общее образование в стране в тот период, о чем и будет изложено в статье. Настало время оценить по достоинству вклад последнего русского императора в дело просвещения народа вверенной ему Богом страны. Наверное, мало кто знает, что в течение 22,5 лет царствования 16 лет Государь последовательно и в высшей степени заинтересованно трудился над фундаментальной реформой российского образования.

Причины неудач Красной Армии в начальный период Великой Отечественной Войны стоит искать в предвоенный период, анализируя процессы построения армии нового образца, начиная с 1920-х годов. Именно тогда по итогам Первой Мировой Войны концепция ведения войны изменилась.

Пехота, несмотря на появления танков и самолетов, остается главной силой, но её задачи усложняются, а оружие совершенствуется в сторону увеличения скорострельности и уменьшения в размерах. В СССР проблему перевооружения армии современным образцами стрелкового оружия начали решать сразу после окончания Гражданской войны: были приняты конкретные программные документы, в которых определялась задачи образцов стрелкового вооружения, которые нужно было разработать.

Однако, к июню 1941 года армия, по факту, пришла с тем же набором стрелкового оружия, что и к концу гражданской: винтовкой Мосина, станковым пулеметом Максима и револьвером Нагана. Вопрос «почему так произошло?» выражает собой научную проблематику исследовательской деятельности автора, цель которой – комплексно исследовать перевооружение РККА в 1925–1941 гг. в части стрелкового оружия.

Автор за работой в Центральном архиве Министерства обороны России. Фото автора. Сентябрь, 2017 год

Посвящается воинам 109 стрелковой дивизии, защитникам Севастополя и Ленинграда

От автора. Стимулом написать данную статью явилось, то, что в составе 109 стрелковой дивизии, но уже образца Ленинградского фронта воевал мой отец Хананаев Бааз Исакович, 1896 г.р., уроженец Дербент. Волею судьбы, ещё задолго до начала Великой Отечественной войны, оказавшийся в блокадном Ленинграде.

Сын малочисленного горско - еврейского народа (этнос народов Кавказа исповедующие иудаизм), в возрасте 45 лет, не военнообязанный, оказывается на передовой, да еще в таком войсковом соединении, как 21 дивизия войск НКВД. Ни по своей гражданской профессии, ни социальному положению не имеющего ничего общего с правоохранительной системой. Много лет не дававшего мне покоя, хоть что-то узнать об отце, его довоенной семьи проживавших в Ленинграде. При этом, не имея о нём ни какой информации, спустя много лет, осознавая, необходимость восстановить «белое пятно» семейной биографии. Путём многолетнего архивного поиска, работы в архивах, исследования архивных документов, изучения большого исторического материала удалось установить, что отец воевал в той самой 109 - й, которая в самом начале войны защищала южные рубежи нашей огромной страны.

В советской исторической литературе политическая зрелость рабочего класса России начала XX в., как правило, преувеличивалась. Это стало следствием гипертрофированного понимания в марксистской теории роли масс в общественном развитии. Очевидно, говорить о степени готовности социальных слоев населения к революциям вообще некорректно. Так ставить вопрос можно лишь в отношении партийных сил.

Для того чтобы пролетариат был готов к революции, основная его масса должна разбираться в ее сущности и целях, а такое практически невозможно. Поэтому правильно было бы вести речь о способности определенной части рабочего класса к активным действиям в защиту своих интересов. Действительно, тяжелейшее бремя реакции, реформ, мировой войны не могло не сформировать у народа к 1917 г. готовности к сопротивлению правящему режиму. Однако социальное брожение в его среде в большинстве случаев не имело осознанного политического характера. К такому выводу, в частности, пришел Ю.И. Кирьянов, анализирующий массовые волнения на почве дороговизны в России с участием рабочих.

В последние десятилетия историки стали уделять существенное внимание изучению не только общественно-политических и социально-экономических процессов, но и истории бытования или повседневности.

Особого внимания в этой ситуации заслуживает предвоенный и военный периоды. Совершенно очевидно, что для понимания процессов развития общества необходимо обращать внимание на обычных людей и их судьбы, на проблемы, возникающие у отдельных групп населения, спровоцированные сложностями военного времени, эвакуацией значительной части людей из западных регионов страны в Сибирь, Казахстан, Среднюю Азию, потерей близких или постоянными переживаниями за их судьбу. История повседневности как самостоятельная отрасль появилась в конце 1960-х гг. в результате так называемого историко-антропологического поворота.