Аннотация: В статье описана «свободная диктовка» как эффективный приём для развития творческих способностей школьников. Ключевые слова: творческие способности, «свободная диктовка».

Развитие творческих способностей учащихся – актуальная современная проблема в обучении русскому языку, так как уровень речевых способностей явно недостаточен. Причины всем известны. В области развития речи во многом разработаны теоретические и практические стороны методики улучшения состояния речевой развитости детей, и процесс продолжается, он бесконечен, но добиваться осознанного отношения к освоению родного языка, потребности совершенствоваться в этом направлении необходимо, и делать это следует постоянно и систематически.

Очень важно – почаще обращаться к известным достижениям в методике преподавания русского языка и применять их в своей практике обучения школьников. Одним из значительных приёмов для развития связной речи является свободный диктант.

Аннотация: В статье предпринята попытка проанализировать эволюцию художественного сознания писателей, создавших свои повести и романы в послевоенные годы, десятилетия спустя после великой Победы. В 50-90-ые годы художественное сознание писателей было остро аналитическим. Мастера отечественной прозы поднимали и вдумчиво анализировали острые философские, психологические проблемы.

Воссоздавая в художественных образах героическую борьбу советских людей против гитлеровских захватчиков, такие писатели как Михаил Шолохов, Виктор Астафьев и Василь Быков, Борис Васильев и Борис Полевой, Григорий Бакланов и Светлана Алексиевич стремились по-новому осмыслить природу Подвига, природу Героического в характере защитника Родины.

Но глубокое стремление к исторической достоверности и художественной правде неизбежно порождало стремление исследовать художественными средствами и такую эстетическую категорию как Трагическое. В статье представлен также сравнительно-сопоставительный анализ произведений советских и зарубежных авторов, осмысливавших Вторую мировую войну со своих эстетических и философских позиций.

Аннотация. В статье анализируются глобальные тенденции современного образования. описываются нововведения технологически опосредованного обучения, которые оказывают значительное влияние на образование в мире, выявляется связь современных технологий с теорией адаптивного обучения, которая была разработана в научной школе Т.И. Шамовой. Обращается внимание на реализацию подобных технологий в современной отечественной образовательной практике в технологии ИСУД. Автор делает вывод, что применение подобных технологий в России будет зависеть, в том числе, от ресурсной обеспеченности образовательных систем.

Ключевые слова: массификация образования, технологически опосредованное обучение, адаптивное обучение, самообразующаяся среда, электронное портфолио.

Глобализация, возникшая первоначально как экономический феномен, в настоящее время распространяется и на многие аспекты образования. Болонская декларация послужила катализатором к реформированию национальных систем образования. Эти процессы сопровождаются обострением проблем, ведут к радикальным изменениям в этой сфере и формированию новой образовательной системы. С одной стороны, происходит выход процесса образования за пределы определенного возраста и старых институтов: люди начинают учиться раньше, заканчивают позже, учатся и в школе, и дома, и в пути.