Мы все понимаем, что экстремизм и терроризм представляет собой серьезную угрозу безопасности каждого из нас, любого общества, государства и всего человечества в целом. Сегодня особую озабоченность вызывает экстремизм в молодежной среде. Дело в том, что раньше организации экстремистского толка в значительной части состояли из подростков и молодых людей из маргинальной среды, из семей с малым достатком, жизненные перспективы которых были достаточно туманны.

В настоящее время в подобных организациях принимают участие юноши и девушки из обеспеченных семей, родители которых могут дать своим детям хорошее образование, подготовить их к жизни в меняющихся условиях информационного общества. Существует немало примеров, когда вчерашние школьники становятся жертвами экстремисткой пропаганды вербовщиков и принимают правила их игры.

В проблеме реализации права доступа к информации граждан следует различать два подхода: право активного доступа к информации, когда гражданин сам ищет информацию, и право пассивного доступа к информации, когда гражданин является потребителем информации через СМИ независимо от его желания.

В первом случае разработан вполне приличный юридический инструментарий в виде федеральных законов РФ и иных правовых документов, предоставляющих гражданину реальную возможность в случае необходимости получить интересующую его информацию. Но такой возможностью пользуется и интересуется от 8 до 12 % населения страны. Иное дело при реализации пассивного доступа граждан к информации. Социологические исследования показывают, что от 85 до 95 % населения получают информацию из телевизионных программ. В этом случае нас должен интересовать вопрос о качестве и достоверности распространяемой через телевизионные программы информации. Речь не идет о развлекательных, научных, технических, художественных программах.

В последнее время тысячи молодых журналистов по всей стране сталкиваются с проблемой, связанной с тем, что в вузе их учат проверять факты, соблюдать этику и чтить кодекс журналиста, а когда они приходят работать в СМИ, им затыкают рот, тем самым дискредитируя профессию . В публицистике все чаще встречаются термины «зомбирование» и «перекодирование», которые означают активное использование методов, позволяющих сделать человека управляемым «психороботом».

Манипулирование личностью, использование в СМИ различных технологий информационно-психологического воздействия на людей стало обычным, особенно в теленовостях. Телевидение наглядно демонстрирует нам, как значительная часть населения строит свое понимание реальности не на основе рациональной оценки событий и фактов, а на эмоциональном уровне, на степени доверия к тем сообщениям, которые получает из «ящика». Манипулятивные возможности средств массовой коммуникации достаточно хорошо известны. Им посвящены многочисленные исследования. Эта тема уже включена в учебные курсы ряда гуманитарных дисциплин, например политологии, социальной психологии, и даже в некоторые учебные пособия для журналистов. В частности, Арсений Миронов, директор департамента информации и связей с общественностью Минкомсвязи России, советник министра культуры РФ, преподаватель журфака МГУ, написал практическое руководство для независимых журналистов, рассчитывающих скрыто манипулировать сознанием своих читателей .

«… Необходимо добиться такого культурного роста общества, который бы обеспечил всем членам общества всестороннее развитие их физических и умственных способностей, чтобы члены общества имели возможность получить образование, достаточное для того, чтобы стать активными деятелями общественного развития, чтобы они имели возможность свободно выбирать профессию, а не быть прикованными на всю жизнь, в силу существующего разделения труда, к одной какой-либо профессии.

Что требуется для этого?

Было бы неправильно думать, что можно добиться такого серьёзного культурного роста членов общества без серьёзных изменений в нынешнем положении труда.

Для этого нужно прежде всего сократить рабочий день по крайней мере до 6, а потом и до 5 часов. Это необходимо для того, чтобы члены общества получили достаточно свободного времени, необходимого для получения всестороннего образования.

Первая четверть XIX века ознаменовалась для России великим испытанием Отечественной войны 1812 года, Заграничными походами и восстанием декабристов. Последним событием завершается самобытный этап истории нашей страны. Анализ военной литературы данного периода позволяет говорить о значительном приросте военных знаний, как в количественном, так и в качественном отношении. Большие войны всегда пробуждали интерес мыслителей к этой стороне жизни общества. Не стали исключением и войны против наполеоновской Франции. Иван Григорьевич Бурцов (1795-1829), декабрист, генерал-майор (1829).

Участник Отечественной войны 1812 г., заграничных походов русской армии 1813-1814 гг. [1, С. 142]. Его главный военно теоретический труд вышел в 1819 году в «Военном журнале» Гвардейского Генерального штаба и назывался «Мысли о теории военных знаний». Нам известно два издания этой работы – собственно статья в «Военном журнале» (он хранится в фондах Российской Национальной библиотеки в СанктПетербурге) и отдельное типографское издание без титульного листа и данных об издателе. Именно на это издание, хранящееся в фондах Российской Государственной библиотеки в Москве, мы и будем ссылаться в данной статье [2].