Показатель состояния здоровья молодёжи – важнейший индикатор благополучия государства, отражающий настоящую ситуацию, способный прогнозировать и формировать основные тенденции государственной политики не только в сфере здравоохранения, но и в вопросах национальной безопасности страны. Особой социальной группой подрастающего поколения принято считать призывников и служащих по призыву, поскольку в актуально сложных геополитических условиях развития России приоритетное значение имеет проблема исследования и сохранения здоровья призывного контингента, которая напрямую связана с защищенностью жизненно важных интересов личности, общества и государства в различных сферах деятельности [17, 19, 22].

Актуальность военно-психиатрического освидетельствования определяется сохраняющимся высоким уровнем психической заболеваемости призывного контингента [34, 38], широким распространением среди молодежи злоупотребления алкоголем и наркотиками [13, 49], числа суицидов и суицидальных попыток [8, 11, 12, 39, 40,], низкими социально-психологическими характеристиками молодого поколения [21, 31, 41], а также повышением требований к состоянию психического здоровья военнослужащих [23]. Цель. Аналитический обзор исследований распространенности психических и наркологических расстройств среди лиц призывного (18–27 лет) и допризывного (16–17 лет) возраста по результатам военно-психиатрического освидетельствования в различных регионах РФ. Каждый регион Российской Федерации отличается структурой психических и наркологических расстройств и факторной обусловленностью ее развития [19, 26, 43].

Биография Леонида Александровича Говорова похожа на биографии многих его сверстников, посвятивших свою жизнь службе в Советских Вооруженных Силах, хотя имеет она, как и у всякого человека, свои особенности, свои крутые повороты.

Родился Л. А. Говоров 22 февраля 1897 года в деревне Бутырки Вятской губернии — в краю, который даже в отсталой прежде России выделялся своей нищетой и считался одним из глухих медвежьих углов. Отец его, как и множество других бедняков, надолго покидал родные края в поисках заработка. В молодости довелось ему бурлачить, потом он плавал матросом, а в зрелые годы, поскольку все же сумел осилить грамоту, устроился письмоводителем реального училища в городе Елабуге. Там прошло детство Леонида Говорова и трех его братьев.

Отец Говоровых прилагал все силы, чтобы сыновья учились. В 1916 году Леонид окончил реальное училище. Поступил даже в Политехнический институт в столице. Но в декабре того же года его призвали в царскую армию и направили в Константиновское артиллерийское училище. Здесь, в Петрограде, на глазах юнкера Говорова развернулись события Февральской буржуазно-демократической революции в России. Октябрь 1917 года застал его уже в Сибири. В чине подпоручика он служил в Томске в мортирной батарее.

Недолгой была эта служба. Пролетарская революция ставила одной из главнейших и первоочередных задач слом всей прежней государственной машины, служившей орудием порабощения и угнетения трудящихся. Декретом Советского правительства, подписанным В. И. Лениным, упразднялась и старая армия как один из основных рычагов прежней власти эксплуататоров. В марте 1918 года подпоручик Л. А. Говоров был демобилизован. Он вернулся в родную Елабугу и поступил работать в кооперацию, помогая своим родителям.

  Учебные занятия, прерванные командированием на фронты личного состава академии, возобновились 27 июня 1945 года после того, как обогатившись практикой, он возвратился назад. В связи с переходом на мирное положение определился новый профиль академии. Министр Вооруженных Сил СССР своим приказом N 51 от 29 июля 1945 года поставил ей новые задачи.

Для успешного решения этих задач были внесены изменения в организационно-штатную структуру академии. По штату 1947 года, кроме четырех основных факультетов (Военных сообщений. Путей сообщения, Дорожного и аэродромного строительства и Автомобильно-эксплутационного), был создан заочный факультет. На основных факультетах срок обучения был продлен до 5 лет и 2 месяцев.

   До 1952 года в Военно-транспортную академию возвращались офицеры, имевшие боевой и практический опыт в войсках, учившиеся ранее в академии, но не успевшие закончить полный курс по причине начала военных действий. Длительный перерыв в учебе несколько ослабил знания слушателей по теоретическим дисциплинам. Это затрудняло изложение учебного материала. Преподавателям приходилось часто напоминать слушателям забытые сведения.

С начала послевоенного периода в учебный процесс были внесены некоторые изменения, направленные на его совершенствование. Слушателям третьего курса отводился для самостоятельной работы один день в неделю, а слушателям четвертого и пятого курсов - 2 дня.

   Большое значение в деле подготовки высококвалифицированных кадров служб тыла имела военно-научная работа слушателей академии. Военно-научное общество слушателей при академии было создано в 1949 году. Начиная с 1950 года, стали ежегодно проводиться академические военно-научные конференции слушателей, на которых обсуждались наиболее интересные по содержанию вопросы, разработанные слушателями. С 1953 года начали проводиться факультетские военно-научные конференции. Многие слушатели после творческого обсуждения работ на конференциях продолжали дальнейшую работу над избранными темами и публиковали их в печати. Так, в «Информационном бюллетене академии» опубликованы работы капитанов И.А. Евтихова и Б.Л. Воскресенского, А.Г. Трубы, младшего техника-лейтенанта П.Д. Атаманенко и др. В 1954 году был издан Специальный сборник военно-научных работ слушателей.

Многие работы слушателей рассылались в войска, откуда на них приходили положительные отзывы. Так, например, хорошие отзывы получены на работы ст. лейтенанта И.А. Попова, майора П.Н. Вечеря и др.

В первые годы после окончания Великой Отечественной войны профессорско-преподавательский состав академии был занят дальнейшим изучением и обобщением опыта войны и разработкой учебных курсов по кафедрам. Кроме того, при кафедре Истории военного искусства и истории тыла из преподавателей профилирующих кафедр образовалась авторская группа для сбора и обобщения архивных материалов. К 1948 году эта работа в основном завершилась, и кафедры имели возможность приступить к разработке систематизированных учебных пособий на основе обобщенного опыта работы тыла в военное время.

К концу 1953 года было подготовлено 24 различных учебных пособия, в том числе 12 учебных пособий по профилирующим кафедрам. Среди них учебные пособия: «Армейский тыл», «Фронтовой тыл». «Войсковой тыл», «Продовольственное снабжение», «Вещевое снабжение», «Товароведение пищевых продуктов», «Товароведение военной одежды», «Войсковое питание» и другие. С разработкой этих учебных пособий были не только созданы условия для ведения учебного процесса на уровне опыта войны и новых требований, но и оказана помощь войскам при подготовке офицеров службы тыла и снабжения. Так, например, учебное пособие по войсковому тылу, изданное в 3-х частях, направлено в войска в количестве свыше 5000 экз., по войсковому питанию - 5200 экз., по армейскому и фронтовому тылу - 2000 экз., по продовольственному снабжению - 1500 экз. и т.д.