Как известно, право в объективном смысле в первую очередь выполняет предназначение социального регулятора. Классическое определение нормы права – это установленное и обеспеченное государством правило поведения людей по отношению друг к другу, указатель того, какие поступки люди должны или могут совершать, а какие нет, а также иные юридические правила, определяющие общие организационные основы и принципы регулирования человеческого поведения.

В то же время, являясь важнейшим социальным регулятором, право отнюдь не является единственным. Регулирование общественных отношений осуществляется самыми различными социальными нормами – морали, религии; обычаями и обыкновениями; нормами общественных организаций и др. В последние десятилетия все активней продвигается идея о том, что функцию регулирования общественных отношений могут с успехом выполнять современные цифровые технологии (а конкретнее, лежащий в их основе программный код). Любой алгоритм, переведенный в язык программного кода, имеет несомненное сходство с правовыми нормами, в том плане, что он также формально определен и направлен на выполнение каких-либо правил. Разумеется, сам по себе он обращен не к человеку, а к машине, однако воплощенная с его помощью информационная (цифровая) технология нередко объективно воздействует на поведение людей.

В современных пандемийных реалиях цифровая грамотность является одним из самых важных навыков, который необходимо развивать всем людям. Он имеет решающее значение не только для общего благополучия молодежи, но также для успеха взрослых в их трудовой и повседневной деятельности. 

Однако исследования показывают, что даже “цифровые аборигены”, выросшие в интернете, имеют серьезные проблемы, когда речь заходит об их способности быть критичными потребителями технологий, которые они активно испльзуют.

Учитывая данный пробел в знаниях, образовательные учреждения, претендующие на участие в ныне провозглащенном “цифровом прорыве” имеют возможность быть пионерами в этой области и оказывать значимое, долгосрочное влияние, предоставляя столь необходимое цифровое обучение. 

Предлагая комплексные образовательные материалы о цифровой грамотности они помогут обеспечить понимание гражданам цифровых рисков и на этой основе продвигаться в современном цифровом обществе. Цифровая грамотность необходимы для развития карьеры, юридической безопасности, личной безопасности и общей образованности людей.

Что такое цифровая грамотность?

Цифровая грамотность - это всестороннее понимание того, как вести себя ответственно в интернете. Она включает в себя способность использовать навыки критического мышления для обнаружения ложной информации в сети, принятия решений об онлайн-контенте, успешного исследования и оценки контента, чтобы определить, каким источникам следует доверять. 

Сокращение стандартных рутинных операций и цифровизация алгоритмов приведут к высвобождению части населения, в то же время спрос на креативных компетентных сотрудников с предпринимательским духом, готовых самостоятельно принимать решения и брать ответственность на себя, будет расти, особенно в сфере цифровых форм онлайн-бизнесов.

Таким образом, можно выделить три основных модели трудового поведения: - предпринимательское и креативное трудовое поведение; - времяпрепровождение при минимальном доходе (безработные, «офисный планктон», чиновники, не принимающие решений); - инициативная активность, не регулируемая государством (микробизнес, информационно-коммуникационная деятельность в социальных сетях, творчество в пределах домохозяйств от кулинарии до живописи). Рассмотрим эти модели трудового поведения подробнее. 1. Организационные бизнес-процессы нуждаются в осуществлении творческой активности и в принятии решений и ответственности за них людьми, роль моделей предпринимательского и творческого трудового поведения будет возрастать.

Цифровые технологии воспринимались в начале пандемии как основной инструмент реализации прежней трудовой деятельности в рамках удаленной работы. Первые попытки перейти на дистанционный режим предприняли предприятия сферы сервиса и передачи знаний, в частности, образовательные учреждения. Так, по данным Юнеско, на 1 апреля 2020 г. 1,2 млрд. учащихся всех уровней обучения перешли на дистанционный режим, при этом 1,598 млрд. учащихся в 191 стране, т.е. 91,3% всех учащихся в мире, был затронут временным закрытием учебных заведений.

До пандемии назрела проблема повышения предложения на рынке труда за счет автоматизации и роботизации. Проблема сокращения цены наемного труда отражается в макроэкономическом разрезе в снижении платежеспособного спроса конечных потребителей. Кризисы перепроизводства возникли еще в конце XIX в., цифровые технологии позволяют урегулировать объемы спроса и предложения на глобальном уровне плановой экономической модели рынка, но сама по себе оцифровка хозяйственных процессов не решает проблемы переизбытка трудового ресурса и сокращения рабочих мест для человека за счет прироста выполняемых машинами функций.