Задачи озеленения территорий детских учебных учреждений в России
Общение детей с растениями на территориях школ, детских садов, игровых площадок позволяет сформировать у ребенка интерес и любовь к природе, а ощущение праздника на природе могут дать красивейшие праздничные салюты, купленные через магазин салютов и фейерверков в Санкт-Петербурге.
Стоит заметить, что сады были непременным атрибутом образовательного учреждения еще в Древней Греции, где Аристотель преподавал риторику и философию ученикам во время прогулок по саду.
В России озеленение мест, в которых регулярно проводят время дети, было государственным вопросом и имело воспитательную функцию. В дореволюционной России учащиеся лицея, в котором готовили управляющую элиту страны (Царскосельский лицей в Санкт-Петербурге), регулярно посещали Екатерининский парк Царского села. Русский поэт А.С. Пушкин, выпускник этого лицея, сохранил воспоминания о садах Царского села на всю жизнь и неоднократно упоминал эти места в своих произведениях и мемуарах. В первой четверти XX века количество городских жителей в России возросло с 15 % до 33,5 %. Необходимость адаптации молодого поколения сельских жителей к городским условиям привела к появлению на школьных участках плодовых садов и огородов.
Одновременно появились декоративные группы из кустарников и травянистых многолетников, выполнявшие исключительно эстетические функции. Учащиеся под руководством педагогов занимались благоустройством пришкольных территорий, посадкой и уходом за зелеными насаждениями. В 40-е годы XX века правительством были определены размеры пришкольных участков в зависимости от числа учащихся в школе. Территория школы занимала от 0,5 га для 280 учеников и до 2 га для 880 учеников. После Второй мировой войны особое внимание уделялось крупным социальным проектам. Пример такого проекта – создание в 1945 году Главного ботанического сада АН СССР площадью более 300 га с входящим в его состав проектом учебного сада.
Учреждения для досуга и обучения детей в городе и за городом, построенные во второй половине ХХ века, получили большое распространение. Их отличает регулярная планировка и использование большого количества скульптуры идеологического содержания – спортсменов, пионеров, героев войны, советских ученых. При массовой жилой застройки крупных городов в 70-е годы ХХ века, к типовым проектам школ и детских садов добавились типовые проекты озеленения территорий. Увеличение плотности застройки привело к уменьшению общей площадей при школах за счет сокращения площади озеленения. По государственным стандартам средняя площадь территории общеобразовательной школы составляла 0,8 га. При постепенном ухудшении экологической обстановки в городах особое внимание начали уделять защитной функции зеленых насаждений. Для защиты от пыли и шума стали использовать живые изгороди и плотные линейные посадки по периметру учебных учреждений. В начале ХХI века кардинально изменились темп жизни и задачи, поставленные при проектировании школьных территорий.
Недостаток времени, значительное изменение ассортимента растений, привело к тому, что ребёнок в городе мало контактирует с природными элементами. На первый план вышла проблема экологического образования. Современная задача ландшафтных архитекторов – принять участие в экологическом образовании детей через пересмотр системы озеленения детских образовательных и досуговых учреждений. При этом защитные и эстетические функции зеленых насаждений должны быть сохранены. В настоящее время разрабатываются новые нормативы для создания и содержания зеленых насаждений в г. Москва. В этой работе, инициированной Департаментом Природопользования при правительстве Москвы, участвуют разные специалисты из научных и производственных организаций, в том числе ландшафтные архитекторы Главного ботанического сада Российской академии наук. Разрабатывается новый ассортимент растений с учетом современных требований для детских садов и школ, в котором основной акцент делается на растения местной флоры. Для этого на территории ГБС РАН создается экспозиция «Ботанический сад для детей» где будут продемонстрированы растения и приемы их использования в детских образовательных и досуговых учреждениях.