Медийное поле России и возрастание роли учебных СМИ
В статье даётся краткая характеристика современного медийного поля России, которое технологически расширяется, но сужается его содержательная, ценностная, печатная составляющая. Эта тенденция затрудняет профессиональную подготовку будущих журналистов и увеличивает насущную потребность в развитии учебных СМИ.
Ключевые слова: издательский рынок; рост мультимедийных средств; искажённое медийное пространство; профессиональная подготовка и роль учебных СМИ
Современное медийное пространство отражает главное противоречие нынешней эпохи: неимоверное увеличение технологических возможностей, стремительное развитие IT-технологий, мультимедийных средств и уменьшение качественной, правдивой информации, обеднение смыслов и оскудение гуманитарной составляющей (Головин, 2010). Один из главных признаков для России – страны Слова (что написано пером – не вырубишь топором) является стремительное сокращение качественных и традиционных печатных СМИ. В неделю с дистанции сходит примерно по одному полюбившемуся читателям печатному изданию.
Вот что заявил на сайте «Столетие» в октябре 2016 года известный медиа-эксперт, главный редактор журнала «Женское здоровье» Игорь Мосин: «Издательский рынок стагнирует. Падают тиражи, издания выходят на дешёвой серой бумаге, популярные некогда газеты и журналы уходят в интернет или выходят не периодично, как раньше, а через пень колоду, иные и вовсе закрываются. Подобная участь постигла такие известные издания, как «Русский репортёр», «Крестьянка», «Новые известия», «Московская правда», «Профиль» и другие.
Эксперты прогнозируют, что если все так и будет продолжаться, то скоро рынок ждет полный крах». Просто в голове не укладывается: лишь недавно появился такой современный журнал «Русский репортёр» (что может быть злободневнее корреспонденций и фоторепортажей из разных точек пылающего мира и кризисной России – и уже сходит со сцены!). А ведь падающий издательский рынок – это, кроме всего прочего, сужающееся поле работы для будущих журналистов, признак упадка самой профессии.
Более того, многие студенты признаются, что не выписывают и не покупают газет и журналов, а читают иногда бесплатную газету «Метро». Но ведь это по многим параметрам – антигазета или пародия на московскую газету. Как может быть по-другому? Московское издание газеты «Метро» (Выпускается группой ЕСН Григория Березкина по франшизе шведской медиакомпании Metro International) возглавляет много лет либеральная журналистка Анна Сирота, которая так ответила на вопрос: любимое место в Москве (и в мире)? «Ленинградский вокзал, с которого я каждую неделю уезжаю на улицу Чайковского в Санкт-Петербурге мое любимое место в мире».
Поэтому в «Метро» на обложке главным событием недели может стать приезд далай-ламы или американской кинозвезды в… Петербург, поэтому там совершенно не хотят знать проблемы и мнения простых москвичей. Например, накануне 70-летия Победы обширное слово дают какому-то бородатому «эксперту» из общества «Мемориал», который говорит невообразимые вещи: «Не стоит ассоциировать Победу с именем Сталина. Она была одержана не благодаря, а вопреки (?! – А.Б.) вождю. И сам он 9 Мая не любил» (?!! – А.Б.). И – ни возражения, ни редакционного комментария.
А ведь эта газета выходит не на средства олигархов или антисоветских организаций, а на деньги усталых пассажиров метро, многие из которых, например, голосовали за Сталина в проекте «Имя России». Они едут на работу не в иномарках, а с сумками в руках, читают эту впихиваемую при входе многотиражку, но при соцопросах высоко оценивают вклад Верховного главнокомандующего в Победу. И таких невообразимых примеров можно найти множество. Доктор социологических наук, профессор, заведующий кафедрой телевизионной журналистики Академии медиаиндустрии Евгений Дугин отмечает главную технологическую примету: «Темпы и масштабы развития информационно-коммуникативных технологий беспрецедентны. В 2015 году, по подсчетам фирмы Intel, одновременно работало 15 млрд. устройств, подключенных к глобальной сети.
По мнению специалистов, уже через пятилетие, к 2020 г., число девайсов вырастет до 50 млрд. Уже в наши дни в орбиту сети Интернет вовлечено вдвое больше электронно-компьютерных устройств, чем население планеты. Информационные технологии в настоящее время позволяют внедриться в любую информационную инфраструктуру, в личное пространство любого жителя планеты» (Гуманитарный юг России: 7). Да, на каждого жителя, включая младенцев и племена в джунглях Амазонки, будет приходиться по 7 мультимедийных устройств.
Но умножает ли потрясающее обилие подобных медийных средств количество качественной информации, насущных смыслов и гуманитарных ценностей? По данным исследования «Скортела», около 70% жителей Подмосковья, включая и студентов МосГУ, в электричке по дороге в Москву пользуются смартфонами. Более половины (55%) используют смартфоны для просмотра видео, 32% играют в карты, 31% слушают музыку.
Как видим, содержательную информацию и образовательный контент ищут немногие. Профессионалы, политики, социологи знают, что из всех СМИ по-прежнему наиболее эффективным остаётся телевидение, потому что оно «правдоподобно отображает и активизирует преобладающие в обществе смыслы благодаря комбинации реализма с драматургической организацией событий в сочетании с «обратной связью». Стремление аудитории к смыслам достигается также с помощью медийных форматов, которые придают убедительность телевизионной картинке, приближающую к действительности, а также приемов в виде нарратива, повествования о событиях, обусловленных реальными социальными и обыденными проблемами, которые решаются (или предстоит решить) коллективными или индивидуальными усилиями» (Дугин, 2013: 77).
Многие студенты с какой-то даже бравадой заявляют: «Я не смотрю телевизор!». В ответ приходится с огорчением говорить, что из них вряд ли получится универсальный и высокопрофессиональный журналист. Дело ведь не в том, чтобы сесть с мамой смотреть очередной сериал, а с друзьями поболеть за транслируемый футбол, а том, что те же федеральные телеканалы ведут государственную информационную политику – передают преобладающие во властных структурах и в обществе смыслы (или навязывают их), выстраивают правдоподобную, реальную или виртуальную картину мира и России.
Современный студенческий парадокс: мы телевизор презираем, но хотим работать на ТВ и получать большие деньги. А как же и кем вы собираетесь там работать? Начавшийся учебный 2016 год для кафедры журналистики, считаю – определяющий. Очередной обширный набор показал её необходимость в университете и обретённую привлекательность, которая наложила на нас, преподавателей, огромную ответственность и заставляет трезво и творчески взглянуть на учебный процесс, на профессиональную подготовку будущих журналистов. Её важнейшая составляющая на фоне всего вышеупомянутого – учебные СМИ.
Дело не только в том, что я прямо читаю этот курс «Выпуск учебных СМИ», а, прежде всего, в личном опыте литератора, редактора и журналиста, прошедшего все пути и перепутья, все виды СМИ и многие ответственные должности. Студентам всегда не хватало практической подготовки (например, нас в Литинституте учили творить, витийствовать, а редактировать, переводить, «пахать» на литературной ниве – мало!), но сегодня её не хватает вопиюще, как воздуха! Срок обучения – сократился, редакции СМИ живут в жестоких условиях рынка и кризиса, многие СМИ кризис просто ликвидирует, требования к новым работникам ужесточаются.
А мы-то знаем, что общий уровень образования абитуриентов, например, снижается, личная ответственность, особенно при учёбе за родительские деньги, падает. Но с нас, преподавателей, а вернее, старших коллег, мастеров, никто не снимает обязанности: успеть научить азам профессии. Не только теоретически рассматривать все вопросы, приводить чужие и свои примеры, требовать запоминания наработок других, но побуждать лично участвовать в журналистском творческом процессе.
Без учебных СМИ это нереально! Вот вы себе представьте театральный вуз без сценических эскизов и танцев, декламации и фехтования – нонсенс. Журналистика чиновничьими усилиями выведена из списка творческих профессий, но жизнь-то сильнее бюрократических указаний. В России подлинная журналистика, вся вышедшая из великой литературы (лучшие редакторы – поэты Пушкин, Некрасов, Твардовский, не говоря про блестящих авторов!) всегда будет творческой профессией.
Но никакие учебные заданьица, курсовые и рефераты не заменят редакционной живой работы. И потом – главное! психологически невозможно пробудить охоту писать, если всё написанное – в стол преподавателя, в шкаф кафедры. Это, конечно, азбучные истины, но их приходится в сложившихся условиях с горечью повторять. Причём особо хочется подчеркнуть роль печатных учебных СМИ. Например, газета «Проба пера» вышла уже в седьмой раз, она становится лучше, содержательнее, интереснее, но я как главный редактор и рабочий куратор студенческой редколлегии вижу, что даже рвущиеся работать юные члены редколлегии сами слабо владеют пером, не обладают редакторскими навыками, порой просто не понимают, что такое требовательность к тексту товарища по учебной парте.
Да, конечно, опыт приходит по крупице, но в некоторых студентах просматривается уже органическая неспособность к работе над словом, к самокритике – это не только степень одарённости, но и результат нынешнего школьного образования и состояния медийного пространства. Ещё одно важнейшее соображение: набор на первом курсе увеличился почти втрое по сравнению с начальным набором 2014 года. Тогдашняя единственная группа, за исключением двух-трёх безнадёжных студентов (и тех тормошили!) ВСЯ участвовала в создании газеты «Проба пера». Сегодня контингент потенциальных авторов, признаемся честно, неохватен.
Выпускать газету чаще – нет ни реальных сил, ни времени, ни средств. Значит, огромная надежда на альманах «Зеркало». Это – особая сфера: тут нужна не просто интернетовская привычка «валить до кучи», а постоянная работа ответственных и обладающих навыками студентов. Без них члены редколлегии-преподаватели и я лично как главный редактор – просто задохнёмся под лавиной материалов. Это всё необходимо выстраивать, обосновывать!
К тому же, здесь возникает новое противоречие. Легче всего собрать нескольких особо одарённых студентов и под руководством (и с участием) нескольких преподавателей, опытнейших журналистов и писателей, выпустить некий витринный сборник кафедры: вот, мол, как мы блестяще можем!
Но разве в этом главная задача учебного альманаха? Как опытнейший создатель книг во всех жанрах, главный редактор бывшего издательства новинок «Советский писатель», скажу, что мало какая книга (даже самая остро-политическая) потребовала столько сил и времени, чтобы собрать материалы у всех желающих (почти все они опубликованы в альманахе), попытаться привести это в божеский вид (не переписывая лично каждую статью), собрать эти первые опыты в разделы и рубрики.
Может быть, первый блин и комом получился, на привычный взгляд редакторов научных и учебных пособий, но альманах – уверен! – отражает реальный уровень подготовки и мировоззрения сегодняшних студентов факультета. Польза для них – огромная, хотя для редакторов и корректоров – нагрузка неимоверная. Но сегодня просто нет иного пути профессиональной подготовки студентов. Пресловутые ФГОСы во главу угла поставили формалистику, начётнические стандарты и компетенции.
Кстати, руководитель учебно-методического объединения (УМО) педагогических вузов Виктор Болотов, ставший одним из авторов системы ЕГЭ, ушёл в отставку в знак несогласия с политикой нового министра образования и науки России Ольги Васильевой. Может быть, теперь в Минобре будет меньше надежды на бумаготворчество и пустое теоретизирование… Самое трудное сегодня – даже не заставить студентов слушать заумные лекции, а побудить юных неумех думать, читать, самим говорить на семинарах, а главное писать?
Конечно, наши учебные СМИ нельзя сделать только выставкой творческих достижений лучших студентов – писать должны, повторяю, ВСЕ. В этом – главная и не самая выигрышная, на сторонний взгляд, специфика именно учебных СМИ кафедры. Европейская ассоциация преподавателей журналистики (WJEC) начала изучение изменений, которые происходят в журналистике и влияют на конфигурацию компетенций с точки зрения релевантных участников процесса. Первый этап это начальный опрос, который провели среди членов Европейской ассоциации преподавателей журналистики. Он был завершен в 2008 году. Второй этап был основан на онлайн опросе ведущих профессионалов из более 20 европейских стран. Он завершился в 2010 году. На всех этапах участвовали респонденты из России: представители академического и студенческого сообществ, представители медиа индустрии. Основной задачей исследования было: выявить, каким компетенциям при формировании программ журналистского образования стоит уделить большее внимание.
Данные приведенные ниже, отображают результаты опроса европейских (в том числе российских) представителей индустрии: какие из квалификационных признаков журналисты считают важнейшими для следующего десятилетия?
Первые десять признаков указывают на умение выбирать информацию, надежность, а также на чувства избирательности и актуальности: Быть надежным работником; Уметь отбирать проверенную информацию; Обладать хорошими знаниями общего характера; Демонстрировать отдачу в работе и инициативу; Работать в условиях постоянной нехватки времени; Уметь разделять основные и второстепенные факты; Уметь объяснить, интерпретировать выбранную информацию; Знать текущие события; Готовность воспринимать критику; Быть способным нести ответственность за свои материалы.
Чем эти квалификационные признаки и компетенции отличаются от требований и умений прошлого и даже позапрошлого века? По большому счёту – ничем, с пером ты в руках или с айфоном. Именно все вышеперечисленные качества на самой первой стадии и формируют, прививают учебные СМИ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Бобров А.А. Основы творческой деятельности журналистов. М.:Юрайт, 2016. Волков Ю.Г. Креативность: исторический прорыв России. М., 2011. Головин, Ю. А. (2010) Российские литературно-художественные журналы как форма реализации культурной политики.М.:МГУКИ. 272 с. Дугин Е.Я. Телевидение в условиях мультимедийности. М., 2013. http://www.stoletie.ru/fakty_i_kommentarii/budet_li_chto_pochitat_462.htm file:///C:/Users/Acer/Downloads/3273-6047-1-SM%20(2).pdf Седов К. Путевой смартфон. Ведомости. 16.02.2016) Декларация принципов Всемирного совета по журналистскому образованию (WJEC), 2010. http://www.relga.ru/
А.А. Бобров Московский гуманитарный университет