Некоторые социально-психологические характеристики [учащихся*] Суворовского училища

В настоящее время, в условиях кардинальных социально-экономических преобразований в стране, затронувших в полной мере и правоохранительную систему, с особой остротой встал вопрос о повышении эффективности деятельности органов внутренних дел. В результате, следует уделять все более пристальное внимание профессиональной подготовке сотрудников в образовательных учреждениях МВД.

При этом особое место среди образовательных учреждений МВД занимают суворовские училища ввиду возрастного состава учащихся. Это связано с тем, что юношеский возраст характеризуется кризисностью, которая усугубляется для курсантов особенностями их жизненной ситуации и деятельности; наличием пубертатного криза или постпубертатного периода (Березанцев А.Ю., Булыгина В.Г., 2006; Бохан Н.А., 2010; Говорин Н.В. и др., 2013; Вандыш-Бубко В.В., Пивоварова П.А., 2014). Поэтому психические расстройства у [учеников]* суворовских училищ развиваются чаще всего на начальных этапах обучения и представлены преимущественно невротическими расстройствами (Баурова Н.Н., Костюк Г.П., 2010), присутствуют и преневротические состояния.

Особое предрасполагающее влияние на возникновение невротических расстройств у кандидатов в военно-учебные заведения и [учащихся] оказывают скрытые и явные акцентуации характера, отдельные признаки нервно-психической неустойчивости или личностно-аномальные расстройства в стадии компенсации (Пятибрат А.О., 2003; Гудова Т.Г., 2004; Солодков А.С. и др., 2015). В этой связи необходимо совершенствовать существующую систему выявления и учета лиц с низким уровнем нервно-психической устойчивости на военно-врачебных комиссиях и в ведомственных учебных заведениях, проводить среди курсантов психопрофилактические и восстановительные мероприятия (Сартаков П.Г. и др., 2013). При этом каждый регион Российской Федерации имеет свои особенности формирования психической патологии, отличается также и структура невротических расстройств, аддиктивного поведения и факторная обусловленность их развития.

Цель настоящей работы: изучение некоторых социально-демографических и психологических характеристик курсантов суворовского училища. Материал и методы исследования. Работа осуществлялась на базе Федерального казенного учреждения здравоохранения «Медико-санитарная часть МВД России по Забайкальскому краю». Были проанализированы сплошным методом акты медицинского освидетельствования военно-врачебной комиссии и протоколы комплексного психофизиологического обследования Центра психофизиологической диагностики кандидатов в курсанты Читинского суворовского военного училища МВД России. Для проведения исследования была разработана карта, которая включала социально-демографический блок, а также специальную часть, в которой отражались результаты психологического обследования: умственная работоспособность, характеристики памяти, внимания, эмоциональная устойчивость, способность к обобщению и анализу информации, способность к пространственному мышлению, гибкость мыслительных процессов, отсутствие эмоциональной деструкции. Общий уровень интеллектуальных способностей оценивался при помощи методики КОТ (Бузина В.Н., Вандерлик Э.Ф.).

Основную группу составили [ученики] в количестве 103 человек, которые закончили свое обучение в 2014-2016 гг., соответственно проходили обследование в 2012-2014 гг. Группу контроля образовали 386 подростков – кандидатов в [суворовцы], которые также проходили обследование в этот период времени, но не поступили в суворовское училище. Все включенные в исследование были мужского пола в возрасте 14-15 лет. Городскими жителями были 58,3 % основной группы и 58,5 % контрольной. Статистическая обработка полученных результатов осуществлялась с использованием пакета анализа Microsoft Excel. Она включала описание выборки, нахождение средней арифметической, среднеквадратического отклонения и ошибки средней арифметической, определялись частоты встречаемости признаков, группировка данных. Достоверность различий определялась по t критерию Стьюдента. Результаты и их обсуждение. Установлено, что 91,3 % [суворовцев] воспитывались в полной семье, среди кандидатов этот показатель составил 84,1 % (t=2,15; р < 0,05). Наследственность закончивших обучение психопатологически не была отягощена, в контрольной группе она была отягощена алкоголизмом одного из родителей в 2,9 % случаев. Успеваемость в учебе в школе высокая и средняя была у 97,1 % выпускников суворовского училища и у 91,5 % кандидатов в [суворовцы] (t=3,94; р < 0,001). Спортом занимались 37,9 % представителей основной группы и 45,6 % контрольной (t=3,02; р < 0,01). Среди [суворовцев] перед поступлением ни один человек не курил, 6,7 % пробовали; у кандидатов 2,1 % являлись курящими и еще 11,9 % пробовали курить (t=4,12; р < 0,001). Алкогольные напитки пробовали 4,8 % обследованных первой группы и 7,0 % во второй. Среди кандидатов 1 человек пробовал курить производные конопли и еще 1 – пробовал вдыхать пары бензина. Мотив поступления в суворовское училище не могли указать 1,9 % [учеников] и 5,2 % кандидатов в [суворовцы], на желание родителей указали в этих группах 4,8 % и 8,8 % соответственно (t=2,41; р < 0,02).

При психологическом обследовании устойчивое внимание продемонстрировали 92,2 % [суворовцев] и 81,8 % кандидатов (t=3,16; р < 0,01); низкую оперативную память – 22,3 % и 36,5 % соответственно (t=2,97; р < 0,01); отличную и хорошую смысловую память – 90,3 % и 71,5 % соответственно (t=5,06; р < 0,001). При изучении способности к обобщению и анализу информации, подростки основной группы набрали в среднем 10,10±0,31 баллов, контрольной – 8,78±0,18 баллов (t=3,68; р < 0,001); при изучении способности к пространственному мышлению: 1,56±0,09 и 1,23±0,05 баллов соответственно (t=3,21; р < 0,01); при изучении гибкости мыслительных процессов: 2,52±0,15 и 1,82±0,07 балла соответственно (t=4,23; р < 0,001). По методике «отсутствие эмоциональной деструкции» представитель первой группы набрали 1,51±0,15 баллов, представители второй – 1,09±0,06 баллов (t=2,60; р < 0,01). Высокую и хорошую эмоциональную устойчивость имели 52,5 % зачисленных в [суворовцы] и только 25,9 % кандидатов (t=4,92; р < 0,001); удовлетворительную – 14,5 % и 8,8 % соответственно, низкую – 33,0 % и 59,6 % соответственно (t=5,05; р < 0,001). Согласно методике КОТ, уровень общих интеллектуальных способностей [учеников] суворовского училища при поступлении составил: очень низкий – 2,9 %, низкий – 14,6 %, ниже среднего – 18,5 %, средний – 39,6 %, выше среднего – 11,7 %, высокий – 4,9 %, очень высокий – 7,8 %. Аналогичные показатели в контрольной группе составили 17,1 % (t=5,53; р < 0,001), 20,9 %, 20,9 %, 25,2 % (t=2,70; р < 0,01), 7,6 %, 3,5 %, 4,9 % соответственно. В результате, средний набранный балл по методике КОТ в данных группах был равен 16,69±0,57 и 13,88±0,31 соответственно (t=4,92; р < 0,001). В результате, в группу внимания попали 9,7 % [суворовцев] и 42,9 % кандидатов в [суворовцы] (t=8,61; р < 0,001). Первая степень рекомендованности в суворовское училище в основной группе составила 1,9 %, в контрольной – 0,5 %; вторая – 93,3 % и 79,8 % соответственно (t=4,22; р < 0,001); третья – 4,8 % и 17,3 % соответственно (t=4,38; р < 0,001); еще 2,4 % контрольной группы были не рекомендованы после психологического обследования.

Заключение.

Таким образом, проведенное исследование наглядно продемонстрировало, что поступившие и закончившие суворовское училище [ученики], в отличие от не поступивших кандидатов, происходили чаще из полных благополучных семей, имели более высокую успеваемость в школе, не потребляли психоактивных веществ, характеризовались изначально более высокими показателями интеллектуально-мнестической деятельности и эмоциональной устойчивости. Этот факт еще раз подчеркивает эффективность отбора военно-врачебной комиссией и значимость комплексного психофизиологического обследования кандидатов в курсанты суворовских военных училищ ввиду серьезных требований к личному составу служащих и повышения сложности стоящих перед ним задач.

Воронина Ю.С., Стец В.А., Сахаров А.В.Воронина Ю.С., Стец В.А., Сахаров А.В.

Примечание:
* [ ___ ] - В квадратных скобках курсивом администратором oboznik.ru сделаны изменения и приведены понятия. соответствующие реально принятой военной терминологии. Учащиеся в суворовских военных училищах не являются военнослужащими и не являются курсантами, а относятся к категории учеников, потому что получают среднее образование по программе обычной образовательной школы. Курсант - военнослужащий, проходящий подготовку в военном училище, военной академии, военном университете, военном институте или в учебной воинской части.