Анализ генезиса учреждений кадетского образования с точки зрения решения ими базовых задач своего предназначения, позволяет сделать следующие выводы. Базовыми социальными функциями и задачами учреждений кадетского образования исторически были:

• «Поглощение» сирот войны или решение задач «военного сиротства», но никогда проблемы детской беспризорности;

• Коррекция поведения и судеб воспитанников;

• Ранняя профессионализация воспитанников в направлении их последующей обязательной государственной службы;

• Государственно-национальная патриотическая идентификация и социализация воспитанников. Все эти социальные задачи и функции были характерны для всех типов учреждений и для всех исторических периодов кадетского образования, но каждое государство и даже каждый период его истории вносили свои коррективы в приоритетность тех или иных задач.

Статья выпускника Кв СВУ-1965 года. Александра Коновалова, опубликованная в газете "Кадетское братство" (Газета Международной Ассоциации суворовских, нахимовских и кадетских объединений. www.intercadet.ru). Саша, большое спасибо за статью от всех выпускников 1965 года. Александр Комаристый.

Наступил 2015 год. Для нас выпускников Киевского СВУ 1965 г. это непростая, очень памятная дата. Наша рота была самая большая (более 152 чел.) за всю 50-летнюю историю существования Харьковского-Киевского СВУ. Рота по численности стала таковой в 1960 г., когда часть СВУ решением руководства СССР была расформирована, включая Ленинградское пограничное СВУ и Тульское СВУ. Воспитанники этих училищ, поступившие в 1958 г. и проучившись 2 года, решением ГУВУЗ были направлены для дальнейшей учебы в Киевское СВУ. Для командования Киевского СВУ задача по приему и обустройству подразделений суворовцев из других училищ была поставлена впервые и, прямо скажем, во многих отношениях была непростой. Одной из ключевых проблем стала педагогическая.

КАДЕТ (фр, cadet — младший, несовершеннолетний), именно так наливались в дореволюционной Франции (до 1789 г.) молодые дворяне, определявшиеся на военную службу с нижним званием. «Кадетами» именовались и записанные на службу малолетние дети знатных фамилий до их производства в 1-й офицерский чин.

Начальная поенная подготовка молодых людей с самого раннего возраста была в интересах любого государства, но, помимо того, существовало немало и иных причин, способствовавших атому. И одна из них следующая. Поскольку по праву первородства, все имение родителей переходило в руки старшего сына, младшие вынуждены были служить.

И при дворе, и в духовном звании, но преимущественно на военной службе. Возможно, поэтому тоже стали называть молодых офицеров из дворян «кадетами».

Вскоре для них учреждают и особый, как раньше говорили, «приуготовиггльный чин» — промежуточный между унтер-офицерским и офицерским. Этим чином жаловали иногда даже малолетних сыновей (как уже упоминалось) знатных фамилии.

В середине XIX века в ряде иностранных армий унтер-офицеры дворянского происхождения назывались «кадетами».

История кадетских корпусов в России представляет собой несколько оторванных друг от друга этапов. Но роднит их то, что каждый этап отчетливо показывал, какую важную роль учебные заведения такого типа оказывали и оказывают на воспитание подрастающего поколения. В Российской империи в 1731 году при императрице Анне Иоанновне был основан 1-й Петербургский кадетский корпус для детей дворян.

В первые годы обучения в программе были общеобразовательные предметы, затем предоставлялся свободный выбор: гражданское или военное направления. Учеба длилась семь лет. Весь воспитательный процесс имел православный и патриотический базис. С 1731 года по 1920-й кадетские корпуса всегда были значимой составляющей в системе образования. Всего в Российской Империи действовало свыше трех десятков кадетских корпусов. Морской кадетский корпус, Первый Кадетский корпус и Пажеский корпус давали своим выпускникам офицерские звания. Уже давно признано, что в кадетских корпусах был высокий уровень обучения и духовно-нравственного воспитания.

Анализ истории возникновения и развития феномена кадетского образования позволяет сформулировать некоторые выводы о его истории, генезисе и диалектике его предназначения.

Необходимость и общественная полезность воспитания молодых поколений своего социума (рода, племени, народа, государства и нации) понималась нашими предками всегда. Это воспитание первоначально носило характер подготовки «вскормленных с копья» детей непосредственно к войне, как главному делу человеческого социума. Такое образование имеет своим истоком подготовку к военной службе и воспитание воина с детства в системах воспитания с древних времен – Шумеры, Афины, Спарта, Древний Рим, Османская империя и так далее.

Все эти цивилизации и государственные образования имели свои родовые особенности воинского воспитания детей. Так, например, Спарта – воспитывала мальчиков как воинов и обладающих воинскими боевыми навыками бойцов; Афины и Древний Рим – основной упор делали на широкое образование и обязательное воинское воспитание; Османская империя делала основной упор на подготовку детей войны – мамелюков (оторванных от родных корней детей покоренных народов), как касту слепо преданных султану воинов.

Если вы задумываетесь о подготовке ребенка к военной или иной государственной службе, оптимально начинать с обучения в кадетском корпусе. Для поступления в кадетский корпус рекомендуем придерживаться следующего алгоритма.

Шаг 1. Выберите кадетский корпус.
Каждый кадетский корпус имеет собственные условия, порядок или регламент поступления, однако прием в указанные образовательные учреждения осуществляется в порядке, установленном федеральными государственными органами (ч. 4 ст. 86 Закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ).
При выборе кадетского корпуса необходимо учитывать следующее:
1) место нахождения учебного заведения.