образование - актуальные материалы по теме



«Почему я стал танкистом?… я себя как мужчина видел в будущем воином

10 Октябрь 2018
oboznik.ru - «Почему я стал танкистом?… я себя как мужчина видел в будущем воином

В танковые войска призывники попадали по-разному. «Почему я стал танкистом?… я себя как мужчина видел в будущем воином. Кроме этого, мой дядя был военным, и в тридцать девятом году он мне сказал: „Саша, ты заканчиваешь десятилетку. Я тебе советую пойти в училище. Войны не избежать, так лучше быть командиром на войне — больше сможешь сделать, потому что лучше будешь обучен“, — вспоминает командир танка лейтенант Александр Васильевич Боднарь.

Некоторые стремились попасть в другие рода войск, но служили там, где пришлось, например, А. С. Бурцева направили в авиационное училище, но набор там уже был завершен, и призывников переправили в 1-е Саратовское танковое училище. „Я любил военное дело и хотел поступать в морское училище. Это была моя мечта. У них такая форма!“ — вспоминает командир батальона капитан Василий Павлович Брюхов, успевший, до того как попасть в танковое училище, пройти подготовку в лыжном батальоне и „отбиться“ от отправки в авиатехническое училище. Некоторые будущие танкисты уже обучались в военно-учебных заведениях совсем других родов войск, как Семен Львович Ария, но война нарушила их планы: „Я учился в Новосибирском институте военных инженеров транспорта. После ранения и контузии, полученных при бомбежке эшелона, я попал в батальон, готовивший механиков-водителей“. Основная масса призывников шла туда, куда направляли.

Читать запись полностью »

Метки: , , , , , , ,
Написано в Вторая мировая война |


Заочное обучение на факультете (ВФЭУ). Как это было

6 Октябрь 2018
oboznik.ru - Заочное обучение на факультете (ВФЭУ). Как это было

Заочное отделение было образовано в мае 1949 г., т. е. практически через два года после создания факультета. Первый набор слушателей произведен в 1950 г., обучение же они закончили через четыре года, в 1954 г. Следовательно, первоначально продолжительность обучения была установлена одинаковая как на основном, так и на заочном отделениях. Претенденты на обучение должны были иметь общее среднее образование и стаж практической работы не менее пяти лет.

Общая численность слушателей на всех четырех курсах составляла 200 человек, такая же численность была определена и для основного отделения. В дальнейшем, при неоднократном изменении штата факультета, количество слушателей-заочников по ряду объективных причин менялось. Число обучаемых заочно иногда оказывалось больше, чем на основном отделении. Обращает внимание предельный возраст для поступления на обучение — 42 года. Этот довольно высокий возрастной барьер был установлен с целью дать возможность учиться офицерам — участникам Великой Отечественной войны. Первым начальником отделения заочного обучения стал майор В.Н. Возжаев, который руководил им шесть лет. До середины 70-х годов коренных, принципиальных изменений в обучении слушателей не было.

Читать запись полностью »

Метки: , ,
Написано в 40 - 50-е годы XX века, Развитие в 60 - 80-е годы XX века, Реорганизация 90-х годов, Тыл: образование и наука |


Проблемы и тенденции развития высшего образования в современном российском обществе

3 Октябрь 2018
oboznik.ru - Проблемы и тенденции развития высшего образования в современном российском обществе

См. также Чему должна учить школа?

Современное российское общество находится на пороге постиндустриальной эпохи, где теоретическое знание и возможности его прикладной реализации являются одним из важнейших факторов социального прогресса. Новая «индустрия знаний» требует от людей высокого уровня образования, компетентности и квалифицированности. Принято считать, что специалисты с высшим образованием могут легко адаптироваться в жизни и хорошо трудоустроиться. Но стремление получить высшее образование обусловлено не только нацеленностью на трудоустройство, оно также связано с потребностями в самореализации и интеллектуальном росте.

Таким образом, высшее образование становится необходимым условием для успешного существования в XXI веке. Внешние проблемы высшего образования в России вызваны, в первую очередь, тем, что российское общество находится на пороге информационного общества, в связи с чем изменяется система ценностей и потребностей у людей, соответственно, меняется и взгляд на образование, в том числе и на высшее образование, вследствие чего возникают многие противоречия.

Читать запись полностью »

Метки: ,
Написано в Новости |


Чтение лекций

29 Сентябрь 2018
oboznik.ru - Чтение лекций

Точно с началом занятия (по сигналу) лектор должен войти в аудиторию, принять от дежурного по учебному взводу (группы) установленный рапорт о готовности курса (отделения, группы) к занятию, проверить внешний вид, наличие личного состава, заполнить журнал учета успеваемости и приступить к исполнению лекции.

Успех лекции во многом зависит от умения лектора довести ее материал до курсантов. Даже хорошая по содержанию лекция не принесет пользы и может вызвать лишь разочарование, если она плохо прочитана. Процесс исполнения лекции − это совместный труд преподавателя и курсантов: преподаватель передает свой научный и педагогический опыт, курсанты воспринимают, осмысливают и конспектируют лекцию.

Успех исполнения лекции достигается умением преподавателя понятно и доходчиво излагать материал, его поведением в аудитории, искусством завоевывать внимание слушателей. Контакт лектора с аудиторией начинается со вступительного слова. Первыми фразами он привлекает к себе внимание психологически, вводит их в процесс восприятия лекции, раскрывает связь данной лекции с предыдущим материалом. Динамику лекции можно условно разделить на фазы, которые целесообразно учитывать при исполнении лекции. 1-я фаза – начало восприятия, длится 4−5 мин. 2-я фаза – оптимальная – длится около 25−30 минут. 3-я фаза – усилий – продолжается 10−15 минут. 4-я фаза − выраженного утомления.

Читать запись полностью »

Метки: , ,
Написано в Новости |


Пути формирования педагогического мастерства преподавателя

25 Сентябрь 2018
oboznik.ru - Пути формирования педагогического мастерства преподавателя

  На военные кафедры, как правило, назначаются офицеры из войск, не занимавшиеся ранее профессиональной педагогической деятельностью. Попав в новые условия, они испытывают серьезные, порой непредвиденные и неожиданные для них трудности. Эти трудности обусловливаются главным образом их недостаточной психолого-педагогической подготовкой, высокими требованиями, которые предъявляются к преподавателям военной кафедры в связи со сложностью и ответственностью задач военной подготовки, и особыми условиями работы военного преподавателя в гражданском вузе, сложностью освоения учебно-материавльной базы, где есть вооружение, спецтехника и даже такие объекты как опоры ост 36 146 88. Начинающие преподаватели зачастую проводят занятия на низком методическом уровне, не умеют выделить главное в учебном материале и учитывать фактор времени, чувствуют себя скованно и неуверенно перед студенческой аудиторией и не могут установить контакт -с ней, опасаются активности студентов, их вопросов.

Читать запись полностью »

Метки: , , ,
Написано в Новости |


Проблема приоритетов при организации военного образования в современной Роccии

19 Сентябрь 2018

В статье раскрываются некоторые проблемы организации военного образования в современной России, связанные с заимствованием гражданских Федеральных государственных образовательных стандартов, не несущих военных приоритетов для формирования базовой части учебных планов подготовки по большинству военных специальностей. Автор вносит конкретные предложения по совершенствованию организации военного образования. Ключевые слова: военное образование, Федеральный государственный образовательный стандарт, военно-профессиональные качества, компетенции, личность воина.

Читать запись полностью »

Метки: ,
Написано в Новости |

Страница 2 из 67«12345»...Туда »




Дорогие друзья, ждем Ваши комментарии!

Расчет военной пенсии Оклады с 1.01.2018 Подъемное пособие Архивный отдел Гражданская война патриотическое кино
-

Комментарии

Контакты/Пресс-релизы