Величайшим грехом по отношению к нашим согражданам является не ненависть. а равнодушие к ним. Б. Шоу

Убеждён, что при анализе этой проблемы не обойтись не только без социальной, но и без этнической, национальной, исторической, цивилизационной психологии. Многие препятствия уходят корнями в глубинные национальные психологические установки, которые постепенно навязала народу российская власть и интеллигенция.

В первую очередь, это массовое глубинное убеждение, что всё лучшее во всех сферах создано за границей, и России с её отсталостью остаётся только присоединиться к передовому и прогрессивному человечеству. Именно это качество побуждало министерство образования во чтобы то ни стало присоединить образовательную систему страны к Болонской системе, а российское правительство любой ценой войти в ВТО.

См. также:

Чему должна учить школа?

“Я клянусь в верности флагу Соединенных Штатов Америки и республике, которую он символизирует…” Для учащихся большинства штатов США школьный день начинается с этих слов - пожалуй, самого известного примера демонстрации лояльности стране на уровне школы.

В России разговоры о недостаточно сильных акцентах на патриотическом воспитании молодежи звучат все чаще. Какие инициативы в этой области активно поддерживаются властями? Чего ждать школе от уроков истории отечества, и будет ли выбор, по каким учебникам ее изучать?

В фокусе этой статьи, - патриотическая составляющая образования.

Улучшить и продлить

Новый толчок к обсуждению этой темы, как и многих других, дал Владимир Путин. В июле российский президент напомнил об утвержденной в 2010 году программе “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы”. Путин поручил правительству подумать над ее совершенствованием, а заодно продлить ее до 2020 года.

Историческое значение русского человека измеряется его заслугами Родине, его человеческое достоинств – силой его патриотизма ( Н.Г. Чернышевский )

Государственная программа « Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 - 2020 годы» предполагает совместную деятельность государственных структур и гражданского общества в решении широкого спектра проблем развития патриотизма и придания ей новой динамики. Основной ц елью Программы является внедрение инновационного подхода, дальнейшее совершенствование системы патриотического воспитания, приведение еѐ в соответствие с новыми историческими реалиями развития российского общества.

Система военно-патриотической работы представляет собой установленный или сложившийся порядок, содержание воспитательной деятельности на всех её уровнях, начиная с первичного коллектива, группы и заканчивая высшими органами управления.

Назначение системы состоит в обеспечении на практике комплексного учета всех факторов, влияющих на военно-патриотическое воспитание, в создании необходимых условий и механизмов, способствующих повышению эффективности в процессе выполнения им задач в интересах общества, государства, укрепления Вооруженных Сил РФ, других войск, воинских формирований и органов.

Основным институтом, обеспечивающим организацию всей системы данного направления воспитания, ее функционирование и контроль за его эффективностью и конечными результатами, является государство. Оно организует процесс воспитания подрастающего поколения на уровне дошкольного и, прежде всего, семейного воспитания, школы, при получении среднего и высшего профессионального образования, на уровне местных органов самоуправления, в министерствах, ведомствах и т.д. Военнопатриотическое воспитание молодежи — одно из направлений государственной молодежной политики России на этапе переходного периода и на долговременную перспективу. Система военно-патриотического воспитания включает:

Патриотические традиции в России имеют глубокие исторические корни. Духовно-нравственное воспитание в России исторически связано с деятельностью религиозных организаций.

В дореволюционной России в системе  образования большое внимание уделялось вопросам воспитания патриотизма и гражданственности.

В условиях общественного подъема и   реформ второй половины ХIХ в. в российской  педагогике  получили развитие идеи гражданского воспитания молодежи. Классики отечественной педагогики выдвинули идеи о введении в школах учебных предметов патриотической направленности -  «Отчизноведение» (Н.Х. Вессель),  «Отечествоведение» (К.Д. Ушинский).

В советской России воспитание имело классовый характер и было построено на основе коммунистической идеологии.  

Патриотическое воспитание немыслимо без возникновения особых отношений между детьми и взрослыми, между различными общностями, в которые вовлечены дети и молодые люди. В этом проявляется общая закономерность воспитательного процесса, стержнем которого является целенаправленное формирование личности в коллективе и через коллектив. В патриотическом воспитании роль коллективизма и общего дела, как принципа воспитания особенно велика.

Подчинение личных интересов общественным, товарищеское сотрудничество, готовность к взаимодействию и взаимопониманию – необходимые предпосылки патриотического самосознания. Подлинный патриотизм, если это необходимо, мобилизует все основные факторы групповой сплоченности: единство базовых ценностей и ориентаций множества людей, ясность  и определенность коллективной цели, кооперативную взаимозависимость всех, кто эту цель разделяет.

Предпосылкой и результатом патриотического сплочения и единства является коллективистское самоопределение личности – солидарность личности с группой на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями.