Достижение целей учебно-воспитательного процесса на военной кафедре в значительной степени определяется тем, насколько полно преподаватели учитывают социально-психологические характеристики каждого студента и студенческой группы в целом.

В. И. Ленин учил вести воспитательную работу с массами «терпеливо и осторожно, чтобы уметь понять особенности, своеобразные черты психологии каждого-слоя, профессии…» [5, 41, 192]. Он неоднократно указывал, что научный подход к руководству, воспитанию и обучению предполагает всесторонний учет как классовых, -социально-экономических факторов, так и национальных, профессиональных, возрастных и других групповых типологических черт. Особое внимание В. И. Ленин при этом обращал на необходимость учитывать своеобразие психологии молодежи. Преподаватель военной кафедры, обучая и воспитывая студентов как будущих офицеров запаса, должен не только изучать и учитывать их внутренний мир, но и активно воздействовать на него с целью формирования необходимых советскому офицеру личностных качеств. Для того чтобы «действовать с какими-либо шансами на успех, — писал К.Маркс, — надо знать тот материал, на который предстоит воздействовать» [1, 16, 195].

Сегодняшнее студенчество нашей страны — это составная часть молодого поколения, один из отрядов многомиллионной армии Ленинского комсомола. Оно творчески овладевает марксистско-ленинской теорией и современной наукой, активно приобретает знания и навыки, необходимые для специалиста высшей квалификации [23, 511]. Сегодняшние студенты — это завтрашние руководители производства, воспитатели новых, поколений, деятели науки, творцы новых культурных ценностей.

Формирование и развитие личности определяется не только воспитанием, но и самовоспитанием. Эти два процесса имеют глубокую взаимообусловленную связь и решают единую задачу. Их разница заключается в том, что если воспитание означает воздействие на личность со стороны других людей, то самовоспитание исходит от самой личности. По своей сущности самовоспитание — сознательная и целеустремленная самоорганизация жизни, быта, поступков, поведения и взаимоотношений с другими людьми в интересах формирования у себя высоких морально-политических, нравственных, эстетических, физических ‘Качеств, твердой воли и характера.

Самовоспитание начинается несколько позднее, чем воспитание. Если воспитание начинается с момента рождения человека, то самовоспитание — с момента созревания его сознания. Эта граница чрезвычайно подвижна и различна для разных людей. Практика показывает, что сознание личности начинает формироваться с момента произнесения первого осознанного слова. Довольно высокого уровня развития оно приобретает в школе. Школьники приобретают навыки .самовоспитания, и учителя нацеливают их на реализацию этих способностей. Они призваны организовать их самовоспитание. Однако педагогика считает, что своей зрелости личность достигает с приобретением способности самостоятельно выбрать жизненный путь. Следовательно осознанное самовоспитание начинается в возрасте 17— 18 лет. Поступление в высшее учебное заведение означает, что юноша или девушка свой жизненный путь избрали и тем самым переступили рубеж начала осознанного самовоспитания.

В современном обществе с постоянно меняющимися информационными потоками через формы идентичности групп изучаются позитивные и негативные тенденции и проявления состояния современной жизни, с целью предупреждения развития экстремизма и ксенофобии. Актуальность исследования национально-гражданскогосознания современного студенчества обусловлена необходимостью выявления способов, методов и подходов к анализу уже сформировавшейся идентичности молодого поколения и её совершенствованию, изучение которой позволит с определённой долей коррекции строить прогнозы социального становления личности в целом. Ключевые слова: сознание, социум, национально-гражданскоесознание, студенчество, личность. Становление, формирование и развитие нравственной идентичности гражданина, патриотической гордости за отечество становится особенно общественно значимым в условиях постоянно нарастающего кризиса и острых военных конфликтов, в которых неизменным участником, прямым или косвенным, выступает Россия.

Экзамен — проверочное испытание по какому-нибудь учебному предмету (см.: Ожегов СИ. Словарь русского языка. М., 1991. С. 903). Это своеобразный «венец», конечная форма изучения определенного предмета, механизм выявления и оценки результатов учебного процесса.

Цель экзамена — завершить курс обучения конкретной дисциплины, проверить сложившуюся у студента систему понятий и оценить уровень полученных знаний.

Тем самым экзамены содействуют решению главной задачи высшего образования — подготовке квалифицированных специалистов.

Научно-технический прогресс в военном деле привел к оснащению наших Вооруженных Сил новейшими средствами вооруженной борьбы. На смену многим видам индивидуального оружия пришло сложное оружие коллективного пользования: межконтинентальные и оперативно-тактические ракеты, атомные подводные лодки, радиолокационные системы обнаружения целей и наведения ракет, авиационные комплексы перехвата воздушных целей, мощная бронетанковая техника и спецтехника spectehnika54.ru. Стали широко -внедряться автоматизированные системы управления на базе специализированных и универсальных электронных вычислительных машин. Но боевую мощь техники и вооружения в реальную силу превращают люди, овладевшие средствами вооруженной борьбы. Рост технической оснащенности войск, усложнение военной техники и оружия привели к увеличению количества технических специальностей инженерно-технического состава. Неуклонно возрастает роль инженерно-технического состава в обеспечении боевой готовности войск, в обучении и воспитании личного состава подразделений и частей. Эти обстоятельства обусловливают необходимость подготовки большого числа офицеров запаса инженерно-технических профилей и на военных кафедрах вузов.

Особенностью подготовки этой категории офицероз запаса является требование их перспективной, опережающей подготовки, раскрытое выше и обусловленное непрерывным совершенствованием вооружения и боевой техники. Поэтому офицеры запаса инженерно-технических профилей должны обладать глубокими теоретическими знаниями принципов построения соответствующих образцов вооружения и техники, перспектив их развития и боевого применения, физических основ элементной базы аппаратуры, сущности физических явлений и процессов, протекающих при ее работе.

В Новосибирском государственном университете проводятся исследования социальной адаптации первокурсников, с целью выявления ее особенностей, трудностей и проблем с которыми сталкиваются студенты и возможных путей ее ускорения. Опрос, по результатам которого написана данная статья, осуществлялся во втором семестре 2014 г.