Введение

Современная образовательная среда является полем для взаимодействия множества сторон: учащихся, родителей, педагогов, администрации. В этом динамичном пространстве нередко возникают разногласия и конфликты. Родители и учащиеся имеют законное право выражать свои претензии и жалобы относительно качества образования или поведения педагога. Однако, как и любой другой профессионал, учитель подвержен риску столкнуться с необоснованными, предвзятыми или даже злонамеренными обвинениями. В связи с этим возникает важный вопрос: имеет ли учитель право на защиту от таких необоснованных претензий и жалоб? Ответ на этот вопрос однозначен – да, учитель имеет такое право, которое закреплено как законодательно, так и продиктовано морально-этическими нормами. Обеспечение этой защиты является ключевым для поддержания здоровой образовательной среды, профессионального достоинства педагога и, в конечном итоге, качества самого образовательного процесса.

Введение

Вопрос о праве ученика на свободное выражение своего мнения, особенно если оно расходится с точкой зрения учителя, является краеугольным камнем современной педагогики и демократического общества в целом. Он затрагивает не только аспекты свободы слова, но и вопросы авторитета учителя, поддержания дисциплины в классе, формирования критического мышления и подготовки юных граждан к активному участию в жизни общества. На первый взгляд, ответ кажется очевидным в контексте демократических ценностей, однако на практике возникает множество нюансов и сложностей, требующих детального анализа.

Данная статья ставит целью рассмотреть это право с различных сторон: с точки зрения законодательства и общепринятых этических норм, педагогической целесообразности, существующих практик и вызовов, а также предложить рекомендации для всех участников образовательного процесса.

«Учитель от Бога!» Чтобы получить это «звание», не достаточно иметь много грамот и наград. Даже если ты проработал 50 лет учителем, ты можешь не получить этого «звания» - здесь важно не количество, а качество. Я сама учитель с 40-летним стажем и знаю, что говорю. Я хочу рассказать о необыкновенном человеке, глубоко уважаемом и искренне любимом всеми, кто его знал, - Антонина Акимовна Джиоева - Заслуженный учитель Российской Федерации. Сотни людских судеб связаны с нею, к сотням учеников прикоснулось ее доброе, отзывчивое сердце.

56 лет отдала Антонина Акимовна народному образованию республики Северная Осетия-Алания. Это был труд подвижнический, творческий, по-настоящему благородный. Она очень любила детей, не жалела для них ни времени, ни сил. Все тепло, внимание, заботу она дарила своим воспитанникам, и они платили ей тем же, потому что такая искренность, такая душевная щедрость всегда доходят до каждого. Ей бесконечно верили, за ней шли, она помогла людям выпрямиться, найти себя. Именно о таких, как она, принято говорить «Учитель от Бога».

В 1951 году по окончании физико-математического факультета Северо-Осетинского педагогического института А.А. Джиоева начала трудиться в Фаснальской средней школе, потом - в Садоне, во Владикавказских (Орджоникидзевских) школах № 4 и № 22. Она была учителем математики. А с 1967 года в течение двадцати лет Антонина Акимовна - заместитель директора по учебно-воспитательной работе Владикавказской ордена «Знак Почета» гимназии № 5 имени А.В. Луначарского (средней школы № 5 им. А.В. Луначарского, г. Орджоникидзе). Последние годы своего труда она опять отдала учительской работе. А.А. Джиоева всегда считала, что математику должны знать и уважать все ее ученики. И старалась приобщить их к царице наук, вызвать интерес к предмету.

Не вызывает сомнений роль учителя в формировании гражданина Российской Федерации. Начиная с юнного периода, происходит постоянное взаимодействие ребенка и учителя в рамках учебного и воспитательного процесса. Первая профессиональная деятельность, которую созерцает школьник, переступая порог школы, – это учительский труд.

Чему должна учить школа?

Именно в это время складывается в сознании ученика модель выполнения работы и отношения к ней. Учитель, согласно современным ФГОС, выполняет сверхзадачи государства – он должен достичь образовательных результатов трех уровней: предметных, метапредметных и личностных. Т.е. не только сформировать тезаурус дисциплинарного толка, но и «…духовно-нравственно развивать личность ребенка …», «… воспитывать успешного лидера …», «закладывать основы патриотизма …» и многое другое. Даже перечисленные единичные аспекты педагогической деятельности раскрывают новые социальные роли учителя: консультант, тьютор, фасилитатор, воспитатель, ментор и пр.

Время, в которое мы живем, справедливо названо информационным. Это выражение, судя по всему, будет лишь накапливать аргументы в пользу своего права дать эпохе имя. Информации много — причем во всех областях, и доступ к ней открыт, но почему не утихают горькие жалобы на то, что уровень образования неизбежно падает? Казалось бы, мы должны становиться умнее, наши познания должны быть шире. Вместо этого люди пишут с такими ошибками, словно никогда не ходили в школу. Сплошь и рядом так некрасиво говорят, так коряво излагают свои мысли, что становится ясно — они не читают книг, не любят и не умеют думать. Их толком ничему не научили. Если они свечи, то их никто не зажег. Если же они глыбы мрамора, то никто не угадал в них контуры спрятанной скульптуры. И это может иметь отношение даже к обладателям диплома о высшем образовании.

Аннотация. Статья представляет собой опыт написания биографиче ского очерка Заслуженного учителя Российской Федерации В.Ф. Кусковой на основе привлечения архивного материала, впервые вводимого в научный оборот.

Ключевые слова: историческая биография, биографические источники, Заслуженный учитель Российской Федерации. Одним из негативных последствий распада Советского Союза стало резкое падение престижа всех профессий, направленных на поддержание функционирования общества и государства в целом. Немалую роль в этом сыграло и государство, бросившее в переходный период социальную систему на произвол судьбы в «диком капитализме».

В условиях относительной стабилизации экономики и роста уровня жизни встает вопрос о необходимости преодоления сложившегося стереотипа о непрестижности профессии учителя. Участие в проекте «Выдающиеся выпускники Томского государственного педагогического университета» позволяет внести свой вклад в восстановление престижа школьного учителя и создание образцов для подражания тем, кто свяжет свою жизнь с учительской деятельностью. Одним из таких педагогов, посвятивших более 40 лет своей жизни учительской профессии и получивший заслуженное профессиональное признание на государственном уровне, является Валентина Флегонтьевна Кускова.