«Учитель от Бога!» Чтобы получить это «звание», не достаточно иметь много грамот и наград. Даже если ты проработал 50 лет учителем, ты можешь не получить этого «звания» - здесь важно не количество, а качество. Я сама учитель с 40-летним стажем и знаю, что говорю. Я хочу рассказать о необыкновенном человеке, глубоко уважаемом и искренне любимом всеми, кто его знал, - Антонина Акимовна Джиоева - Заслуженный учитель Российской Федерации. Сотни людских судеб связаны с нею, к сотням учеников прикоснулось ее доброе, отзывчивое сердце.

56 лет отдала Антонина Акимовна народному образованию республики Северная Осетия-Алания. Это был труд подвижнический, творческий, по-настоящему благородный. Она очень любила детей, не жалела для них ни времени, ни сил. Все тепло, внимание, заботу она дарила своим воспитанникам, и они платили ей тем же, потому что такая искренность, такая душевная щедрость всегда доходят до каждого. Ей бесконечно верили, за ней шли, она помогла людям выпрямиться, найти себя. Именно о таких, как она, принято говорить «Учитель от Бога».

В 1951 году по окончании физико-математического факультета Северо-Осетинского педагогического института А.А. Джиоева начала трудиться в Фаснальской средней школе, потом - в Садоне, во Владикавказских (Орджоникидзевских) школах № 4 и № 22. Она была учителем математики. А с 1967 года в течение двадцати лет Антонина Акимовна - заместитель директора по учебно-воспитательной работе Владикавказской ордена «Знак Почета» гимназии № 5 имени А.В. Луначарского (средней школы № 5 им. А.В. Луначарского, г. Орджоникидзе). Последние годы своего труда она опять отдала учительской работе. А.А. Джиоева всегда считала, что математику должны знать и уважать все ее ученики. И старалась приобщить их к царице наук, вызвать интерес к предмету.

Не вызывает сомнений роль учителя в формировании гражданина Российской Федерации. Начиная с юнного периода, происходит постоянное взаимодействие ребенка и учителя в рамках учебного и воспитательного процесса. Первая профессиональная деятельность, которую созерцает школьник, переступая порог школы, – это учительский труд.

Чему должна учить школа?

Именно в это время складывается в сознании ученика модель выполнения работы и отношения к ней. Учитель, согласно современным ФГОС, выполняет сверхзадачи государства – он должен достичь образовательных результатов трех уровней: предметных, метапредметных и личностных. Т.е. не только сформировать тезаурус дисциплинарного толка, но и «…духовно-нравственно развивать личность ребенка …», «… воспитывать успешного лидера …», «закладывать основы патриотизма …» и многое другое. Даже перечисленные единичные аспекты педагогической деятельности раскрывают новые социальные роли учителя: консультант, тьютор, фасилитатор, воспитатель, ментор и пр.

Время, в которое мы живем, справедливо названо информационным. Это выражение, судя по всему, будет лишь накапливать аргументы в пользу своего права дать эпохе имя. Информации много — причем во всех областях, и доступ к ней открыт, но почему не утихают горькие жалобы на то, что уровень образования неизбежно падает? Казалось бы, мы должны становиться умнее, наши познания должны быть шире. Вместо этого люди пишут с такими ошибками, словно никогда не ходили в школу. Сплошь и рядом так некрасиво говорят, так коряво излагают свои мысли, что становится ясно — они не читают книг, не любят и не умеют думать. Их толком ничему не научили. Если они свечи, то их никто не зажег. Если же они глыбы мрамора, то никто не угадал в них контуры спрятанной скульптуры. И это может иметь отношение даже к обладателям диплома о высшем образовании.

Аннотация. Статья представляет собой опыт написания биографиче ского очерка Заслуженного учителя Российской Федерации В.Ф. Кусковой на основе привлечения архивного материала, впервые вводимого в научный оборот.

Ключевые слова: историческая биография, биографические источники, Заслуженный учитель Российской Федерации. Одним из негативных последствий распада Советского Союза стало резкое падение престижа всех профессий, направленных на поддержание функционирования общества и государства в целом. Немалую роль в этом сыграло и государство, бросившее в переходный период социальную систему на произвол судьбы в «диком капитализме».

В условиях относительной стабилизации экономики и роста уровня жизни встает вопрос о необходимости преодоления сложившегося стереотипа о непрестижности профессии учителя. Участие в проекте «Выдающиеся выпускники Томского государственного педагогического университета» позволяет внести свой вклад в восстановление престижа школьного учителя и создание образцов для подражания тем, кто свяжет свою жизнь с учительской деятельностью. Одним из таких педагогов, посвятивших более 40 лет своей жизни учительской профессии и получивший заслуженное профессиональное признание на государственном уровне, является Валентина Флегонтьевна Кускова.

Война и послевоенное лихолетье затронуло не только участников Великих битв, которых мы помним и чтим как ветеранов Великой Отечественной войны. Многие, очень многие люди помогали ковать Победу в глубоком тылу, и им тоже честь и хвала. Большую роль в обеспечении Победы сыграли мальчишки и девчонки, о которых мы знаем очень мало, которые не были на фронтах, не являлись детьми полков, а посильно своим повседневным трудом помогали фронту в тылу. Один из них - Анисимов Владимир Васильевич, человек удивительной и интересной судьбы.

Владимир Васильевич, родился в Москве 22 июня 1929 года. Число знаменательное и трагическое для нашей Родины, потому что в этот день в 1941 году началась Великая Отечественная война. До ее начала он успел окончить только четыре класса. Двенадцатый год своей жизни встретил с этим ужасным словом.

Немцы бомбили Москву. Из ребят двора, в котором тогда жили Анисимовы была создана группа по защите домов от воздушных налетов и борьбы с зажигательными бомбами, которые фашистские летчики сбрасывали на город. Дежурство несли по четыре человека, в три группы, круглосуточно. На чердаках домов были подготовлены песок, лопаты и щипцы. Ночью дежурили, а утром бежали в школу. Во время одного из дежурств двенадцатилетнему Владимиру с товарищами удалось обезвредить одну зажигательную бомбу. Казалось бы, не так уж и много, однако для школьников это был подвиг, они смогли предотвратить пожар, спасли жителей, обеспечили их отдых.

Еще учась в третьем классе школы, Владимир Васильевич начал заниматься в ансамбле Бориса Дунаевского. Когда было решение об эвакуации детей из Москвы, всех детей ансамбля эвакуировали в Марийскую АССР. Ребят разместили в летнем лагере, на берегу озера Яльчин. Вот здесь для них началась взрослая жизнь. Им пришлось утеплять помещения для зимнего проживания, помогать взрослым строить печки и помещения для бани. Электричества не было, обходились керосиновым освещением и свечами.

Любой нормальный учитель понимает, что работа у него каторжная, и все-таки ждет 1 сентября с надеждой – сколько бы он ни сетовал на приближение этой даты. Да, нам трудно, да, мы устаем, да, учителям в России мало платят – и все-таки у нашей работы есть смысл. Как показывает экзистенциальная психология, больше всего утомляет бессмысленный труд.

Наш – один из немногих стопроцентно осмысленных. Мы знаем, зачем живем, и понимаем, что делаем. Более того, мы понимаем, что именно педагогика обозначает сегодня линию фронта. Свободна может быть только умная и сложная страна. Согласны ли мы превратить своих детей в маленьких болванов, умеющих только кивать?

Готовы ли мы к фактическому уничтожению российского образования? Нужна ли нам идеология вместо науки? Эти вопросы – и сотни других школьных проблем – важней для будущего страны, чем любые выборы. Учителя это понимают. Что касается ребенка, которого родители в первый или пятый раз отпускают в школу, – они, я думаю, уже успели ему объяснить, что ничего важнее, сложнее, интереснее в жизни не будет. В советское время, допускаю, роль школы была не столь велика – почему, кстати, у меня и не было особого пиетета к ней: внешкольные дела, друзья, кружки, студии – все это давало мне куда больше. Но сейчас этого, в сущности, нет.